高职院校如何开展思政课实践教学

在现代高职教育体系中，思政课程的教学实践逐渐成为培养学生综合素质和职业素养的重要环节。在当前产教融合背景下，结合高职院校的职业教育特点和人才培养目标，如何提高思政课实践教学效果，落实立德树人根本任务，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，成为高职院校面临的重要课题。广西水利电力职业技术学院通过创新思政课实践教学模式、丰富实践教学形式等途径开展了有效探索。

目前，高职院校思政课程实践教学仍有短板。一是思政课实践教学的教学地位不够突出，一定程度上削弱了实践教学在思政课中的重要作用，限制了其培养学生实践能力、创新思维和道德素养的潜力。

二是思政课实践教学的教学内容缺乏特色，教学形式较单一。教学内容与形式缺乏创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性，使学生在政治素养方面得不到全面培养。此外，教师与学生之间的教学互动不够，缺乏有效的沟通和反馈机制。

三是思政课实践教学所需保障不健全，软硬件条件受限。想要有效开展思政课实践教学，必须要有稳定的教育基地、充足的教育经费以及高素质的教师队伍等作为保障，然而经费的缺乏在很大程度上制约了实践教学活动的开展。

结合当前产教融合的实际状况，思政课的实践教学路径应当从创新教学模式等三个关键维度进行优化和拓展。

创新教学模式，实现思政教育与职业素养培养双融双促。在专业课程中嵌入思政教育内容，将思政教育与职业素养培养相结合。例如，在实训课程中，设置相关的思政教育任务，培养学生的职业道德和社会责任感。将思政教育与具体项目相结合，组织学生参与企业项目或社会服务活动，通过项目驱动式教学，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解和践行思政理念。

丰富教学形式，开展校企合作，建设实践基地。在开展实践教学活动的过程中，高职院校应积极与企事业单位合作，建立思政课程实践教学基地，提供真实的工作环境和实践机会。通过企业导师的指导，学生可以将思政理论应用于实际工作中，深化对课程内容的理解，实现实践教学与理论教学有机统一。

完善保障机制，多元评价，注重过程考核。要完善基地保障、师资保障和经费保障等，建立健全思政课实践教学的保障机制，确保思政课实践教学的顺利开展。同时要改进考核方式，采用多元评价体系，注重对学生实践能力和综合素质的评价，通过过程考核，及时反馈和调整教学方法，提高教学效果。

为提高思政课的质量和学生获得感，广西水电职院思政课教师致力于深化思政课教学改革创新，采用“问题导向+三维嵌入+评价多元”的教学方式，打造更多示范课堂，引领思政课教学高质量发展。从青年教师“磨课”到“展示课”，经过教学名师指导、集体备课、听课评课、反思完善等环节，帮助青年教师真正掌握上好思政“金课”的技巧的技术。

依据思政课“小课堂”、办学特色等，学校建设红色资源、大国水利、乡村振兴、高质量企业、铸牢中华民族共同体意识等五类实践教育基地，搭建思政课“大平台”。学校高度重视加强思政课教师队伍的培养，发挥思政课教师的关键作用。组建由思政教学名师、广西优秀教师、广西卓越学者等领衔的名师团队，将专业课堂“守好一段渠”与思政课深度融合，发挥专业课育人的协调力。借助水电职教集团、产业学院等平台将劳动教育、企业文化渗透在专业实训、技能竞赛、创新创业等教学过程中，发挥五育并举的融合力。

通过劳模工匠进“实践所”、名人名家进“道德大讲堂”以及学长学姐进“一站式”学生社区等特色校园文化活动，凝聚各方育人合力，共同培养奋进新征程的新时代青年，实现了灌输性与启发性相统一、理论性和实践性相统一。

立足产教融合实际，高职院校应充分利用企业资源和实践平台，创新思政课实践教学模式，提升教学效果。通过采取打造示范课堂、建设实践基地、丰富师资队伍、用好“社会大课堂”协同培育新人等途径，推动高职院校思政课实践教学有情有景，入脑入心，走深走实，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。

[作者单位为广西水利电力职业技术学院，本文系2022年度广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“基于政治性和职业性的高职院校思政课实践教学改革研究”（项目编号：2022SZ134）的研究成果]